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(转)生本课堂激发学生的学习激情  

2013-12-22 19:27:40|  分类: 生本论坛 |  标签: |举报 |字号 订阅

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生本课堂激发学生的学习激情

听了几节让人耳目一新的生本课,感受了孩子们的不同凡响;在和专家面对面交流中恍然大悟——原来生本课堂学生学得这么快乐,老师教得这么轻松!语文课的最大目标就是阅读推进了没有?不能深挖洞,而要广积粮。以读引读,实现学生的大阅读。这次学习收获很大,更加坚定了我们践行生本的决心,真是不虚此行。最让我感动的是老师们的教学艺术,她们个个精神饱满,在每个环节随时“施以小计”,让学生始终激情四溢……下面谈谈她们的具体做法:

一、课前三分钟激情

以前,我班也一直在开展这项活动,不过是由班长组织,积累一句名言或一首古诗。形式单一,学生也在应付,表现得无可奈何,更不要说能激发他们的学习激情了。然而,她们也是由学生组织,内容差不多,形式却丰富多了,真正地起到了课前激发兴趣的作用。例如:二年级学生的课前一分钟是这样组织的:班长:“今天的课前一分钟由我来组织,我们来进行古诗接口令,谁来当火车头?有请甲同学!”甲同学:“春眠不觉晓”全班同学:“处处闻啼鸟”“谁来挑战我?”“我来挑战!”这样轮了十来个同学,学生就积累了十几首古诗,也把学生的激情激发出来了。又如:五年级课前一分钟是这样组织的:班长:“大家好!今天的课前一分钟由我来组织,我们来成语接龙,全班同学只要说出一个与别人不同的成语就算挑战成功!从第一单行开始!”接着全班学生轮流自信大方地读出自己积累的成语,学生在挑战中不仅接累了几十个成语,还锻炼了自己的胆量。

二、小组合作学习中的激情

老师交代了学习任务,小组长就施展他们的才能了。只听见:“小组合作开始了,大家快快转过来!”,只看见小组成员迅速转过去,围在一起,开始了学习活动。这时,小组长会很合理地安排时间和发言顺序,真正让组员自觉自愿参与学习,效果还真不错。当有组员遇到困难时,小组长会发挥小老师的作用,耐心辅导,只见组员不住地点头,脸上渐渐露出微笑。老师也不袖手旁观,巡回在每一个小组之间,不时微笑地问问,不时参与学生的交流,偶尔还会伸出大拇指或是点点头。老师不经意的一个举动,给了孩子们学习的鼓励和肯定,孩子们的学习热情就更加高涨了。

三、全班交流中的激情

班长读古诗,学生接读,课堂顿时安静下来。随着一声:“哪一小组来展示!”“我们小组来展示!”全班交流拉开了帷幕。只见四位可爱的小同学自信地走上讲台自我介绍:“我们是……小组,下面由我们组来展示我们的学习情况,我是第一发言人甲同学,,请同学们把目光转移到课文……,我最喜欢的是这句,因为……请谁来评一评!”话音刚落,齐刷刷地举起了几十双小手,异口同声地喊道:“我来给你评一评!”我惊讶于孩子们的自信,佩服他们的勇气,更钦佩他们参与学习交流的激情!“我觉得你读得挺好,体会的也很有道理,你能面对微笑,像老师一样和蔼可亲就更好了!”“你动作做得很好,要是能把……字读重点,就更能表达……”“我佩服你,但是我有不同的看法!”在学生坦诚地交流中,收获了知识,增进了友谊。接着依次是第二、第三、第四发言人的展示,同学们也是热烈地交流,各抒己见,场面热闹而不乱。“你真棒!老师也是这样想的,你为同学们做了好榜样!”“你发言最积极!”“她进步真大,掌声送给她!”老师不失时机地给学生鼓励,师生亲如一家,孩子们张张小脸灿烂如花,不得不让人感动得热泪盈眶。

四、拓展——以读引读中的激情

老师亲切地说:“孩子们,学了这一课,你有什么收获?你想到了什么?谁来展示!”还是孩子们课外书读得多,知识面广。一个个自信满满,小手举得老高,还不住地喊“我来展示!我来展示!”“你的手举得最好,请你吧!”“我想到了有关……的名言”“我想到了……故事”“我想到了自己应该怎么做……”老师和同学们的评价让他们享受了学习的快乐和成功的喜悦。“你的声音真好听!”“你故事讲得好,动作更优美!”“你真是个懂事的孩子!”“你书读的真多!”“你是个有智慧的孩子,在同学和你交流中,遇到意识无法解决的问题是,急中生智,能马上说谁来帮帮我?我真佩服你!”在学生一次次展示中,在孩子们一次次心灵的碰撞中,他们听到了很多感人的故事,积累了很多名言警句,更加深化了文章的主题,知道自己应该怎么做。

五、结束课时的激情

在这个环节,老师还不忘给孩子们精神粮食,“孩子们,这节课大家表现得真棒!让我们把掌声送给同学也送给自己!”“啪——啪,啪啪啪!”孩子们个个脸上洋溢着幸福,我们由衷地佩服老师,打心眼儿里喜欢这些孩子!

我觉得先进学校的很多经验和做法值得我去深入研究,并结合本班实际全面推动我的生本教学。我真切地了解到了发达地区先进学校的教育现状,有机会更深层了解生本教育的践行策略,相信在我今后的教育工作中必将产生巨大而深远的影响。

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